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幼儿的身心发展特点客观上对幼儿园保育员基本素质提出了要求,快速考取保育员证书通过率高吗保育员只有身心健康,具备对幼儿进行身体保育和心理保育的系统的专业知识和技
能,达到相应的技术等级要求,才能承担幼儿园保育工作的重任,才能规范、科学的对幼儿进行身心保育。卫生学理论幼儿身心保育理论幼儿园保育包括身体保育和心理保育。身体保
育是指对幼儿身体及其机能的保护、照顾与促进,它既包括对幼儿身体进行保护和照顾,使其免受伤害,能正常发育,也包括采取各种保健手段与措施,促进幼儿身体机能的发展和完善
。心理保育是指对幼儿心理及其能力的保护与增进,它既包括对幼儿的心理加以保护,使其不受伤害,能正常发育,也包括对幼儿心理能力进行适当的培养,以增强幼儿的心理能力。实
施幼儿心理保育要求创设良好的心理环境。幼儿园心理环境是指对幼儿的心理发挥着实际影响的幼儿园生活环境,包括对幼儿产生影响的一切人、事、物。勒温认为,幼儿对心理环
境的体验与感受,直接影响着幼儿的情感和态度,也影响着幼儿在园生活和活动的质量及幼少的身心健康和发展。因此为幼儿创设一个良好的心理环境,具有十分重要的意义。创设良
好心理环境的关键,是要求保教人员都具有良好的素质,保育员的素质是构成幼儿良好心理环境的重要因素,她们与幼儿朝夕相处,她们的素质直接影响幼儿的身心健康和健全人格的
形成,因此,具有难以比拟的隐性教育作用。教育学理论隐性课程理论隐性课程是相对显性课程而言,也称潜课程、潜在课程、隐蔽课程,是指“学生`无意'中正在经受的、非计划的
